2月24日，杭州，晴。历经多日的阴雨天气后，当地终于迎来了“大洗之日”。为了庆祝这难得一晴的日子，杭州外语实验小学任性地临时决定：周末的作业就不布置了!把“出门晒太阳”变成周末的作业。

　　在教育焦虑情绪弥漫的当下，杭州这所小学布置的“晒太阳作业”，就如同这次全国范围内的阴雨天气，终于迎来了难得的阳光，让人眼前一亮。

　　“晒阳光作业”体现了教育者的智慧。连续近两个月的阴雨天气，活生生剥夺了孩子们寒假的快乐。正如该校校长所言，连日阴雨，无法开展户外活动和体育锻炼，小朋友们都被憋坏了。有人说，最好的教育从读懂孩子的心开始。“我终于知道阳光的重要了。”小朋友的这句吐槽，正是他们内心需求的真实写照。没有阳光，就没有快乐。对阳光的向往，表现的是孩子们对快乐的期望。

　　学习最大的意义不仅仅在于获取知识，更在于健康地成长。而这个健康，显然应该放在素质教育的视域下来解读，它包括身体健康和精神健康。长期以来，我们的学校对孩子的身体需求和心理需求重视不足，然而可喜的是，总有一部分教育工作者对素质教育心存执念，不懈探索。

　　素质教育不是单纯的反应试教育，它与课堂教学并行不悖，相得益彰。它反对的是课堂教学过度挤压孩子们的自由空间，倡导的是增加孩子们的户外活动时间。“晒阳光”作业的最大价值就在于，它充分认识到了户外活动在满足孩子身体和心理成长中的价值。也只有在有阳光的空间，素质教育才能真正发生，或者说，素质教育就是一种“有氧教育”。在“阳光”下，孩子们才能真正放松身体和灵魂，尽情地呼吸身体和心理成长需要的“氧气”，进而养成课堂教学无法生产的“心理钙质”。真正有质量的教育，不仅表现在教学成绩，更表现在育人成果。

　　当前，不少学校和课外培训机构都在想方设法将孩子们关闭在狭小的课堂里，这使得素质教育的推行者和践行者的每一点努力都显得有些艰难。因此，我们期待，“晒阳光”作业给孩子们多来几打，积少成多，方能形成燎原之势。